تحلیل مقایسه‌ای میزان آشنایی آموزگاران پایه پنجم شیراز با حوزه تربیت و یادگیری ریاضیات برنامه درسی ملی

نویسندگان

  • فاطمه دادخواه * صنایع ، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. https://orcid.org/0009-0001-2717-5498
  • سمیه شعبانی اری، موسسه آموزش عالی آیندگان، تنکابن، ایران.

https://doi.org/10.48313/asemel.v3i1.99

چکیده

هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی میزان آشنایی آموزگاران پایه پنجم نواحی چهارگانه آموزش و پرورش شهر شیراز با حوزه تربیت و یادگیری ریاضیات برنامه درسی ملی جمهوری اسلامی ایران و همچنین بررسی تفاوت میزان این آشنایی بر اساس ویژگی‌هایی همچون سن، مدرک تحصیلی، سابقه خدمت و ناحیه محل خدمت است.

رو‌شناسی پژوهش: این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، توصیفی ـ پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش شامل ۶۰۱ نفر از آموزگاران پایه پنجم نواحی چهارگانه آموزش و پرورش شهر شیراز بود که با استفاده از فرمول کوکران و روش نمونه‌گیری طبقه‌ای، ۲۷۱ نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها، پرسشنامه محقق‌ساخته ۲۹ سوالی در پنج بعد بود. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه با استفاده از نظر کارشناسان و متخصصان نهایتا و پایایی آن با ضریب آلفای کرونباخ ۰/۹۴ محاسبه شد. داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی و آزمون‌های t تک‌نمونه‌ای و تحلیل واریانس یک‌طرفه (ANOVA) مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند.

یافته‌ها: نتایج نشان داد میزان آشنایی آموزگاران پایه پنجم با حوزه تربیت و یادگیری ریاضیات برنامه درسی ملی در سطح مطلوب قرار دارد و آموزگاران، آشنایی با این حوزه را ضروری می‌دانند. همچنین، بین میزان آشنایی آموزگاران بر اساس گروه‌های سنی، مدرک تحصیلی و میزان سابقه خدمت تفاوت معناداری مشاهده نشد. بااین‌حال، تفاوت محدودی در میزان آشنایی آموزگاران بر اساس ناحیه محل خدمت وجود داشت. یافته‌ها همچنین نشان داد که آموزگاران نسبت به ارتقای دانش و شایستگی‌های تخصصی خود و آشنایی بیشتر با برنامه درسی ملی تمایل دارند.

اصالت/ارزش‌افزوده علمی: ارزش علمی پژوهش حاضر در ارایه تصویری تجربی از میزان آشنایی آموزگاران پایه پنجم با حوزه تربیت و یادگیری ریاضیات برنامه درسی ملی در سطح نواحی چهارگانه آموزش و پرورش شیراز است. نتایج این پژوهش می‌تواند برای مدیران و برنامه‌ریزان آموزشی در شناسایی وضعیت موجود، طراحی دوره‌های توانمندسازی و آموزش‌های ضمن خدمت، تقویت شایستگی‌های حرفه‌ای آموزگاران و بهبود اجرای برنامه درسی ملی در حوزه آموزش ریاضیات مورد استفاده قرار گیرد.

کلمات کلیدی:

آموزگار، حوزه تربیت و یادگیری ریاضی، برنامه درسی ملی

مراجع

  1. [1] Ayari Pour, M. (2023). Teaching charity in Iranian elementary schools. Endowment and charity studies, 1(2), 189–222. https://doi.org/10.22108/ecs.2023.135586.1035
  2. [2] Karmian, S., & Noshadi, N. (2025). The effectiveness of teaching philosophy to children on intrinsic motivation for academic achievement based on philosophical and mystical stories: Examining McClelland’s hypothesis. Thinking and the child, 16(1), 309–333. https://doi.org/10.30465/fabak.2025.9657
  3. [3] Briede, L. (2016). The relationship between mathematics teachers’ teaching approaches and 9th grade students’ mathematical self. Journal of teacher education for sustainability, 18(1), 34–47. https://doi.org/10.1515/jtes-2016-0003
  4. [4] Torres, J. T. (2025). Teaching, learning, and caring in higher education: How to cultivate an interdependent classroom. Routledge. https://www.routledge.com/Teaching-Learning-and-Caring-in-Higher-Education-How-to-Cultivate-an-Interdependent-Classroom/Torres/p/book/9781032968704
  5. [5] Karimi, A., & Bakhshalizadeh, S. (2012). Islamic Republic of Iran. TIMSS 2011 encyclopedia, 407. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED544563.pdf#page=413
  6. [6] Davoudi, K., Rastegar, A., & Vahid, A. (2012). First grade math teacher’s book. General Directorate of Printing and Distribution of Textbooks.
  7. [7] Danielson, C. (2007). Enhancing professional practice: A framework for teaching. AsCD. https://eric.ed.gov/?id=ED403245
  8. [8] Mohammadi, T., Hasani, R., & Mohammadi, M. (2019). A Native Model for Enhancing Teachers’ Awareness and Attitudes toward the Fundamental Transformation Document of Education in Kurdistan Province. Teaching research, 7(3), 243–264. (In Persian). https://www.noormags.ir/view/en/articlepage/1780755/
  9. [9] Abdolahi Adli Ansar, V., Fathi Azar, E., & Abdolahi, N. (2014). The relationship between critical thinking and creativity, self-efficacy beliefs, and academic achievement among student teachers. Research in classroom and virtual learning, 2(7), 41-52. (In Persian). https://www.sid.ir/fa/VEWSSID/J_pdf/12001713930703.pdf
  10. [10] Dilekçi, A., & Karatay, H. (2023). The effects of the 21st century skills curriculum on the development of students’ creative thinking skills. Thinking skills and creativity, 47, 101229. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101229
  11. [11] Mosalanejad, L., & Alipor, A. (2010). A blended education program based on critical thinking and its effect on personality type and attribution style of the students. Turkish online journal of distance education, 11(2), 185–196. https://izlik.org/JA88AZ64HZ
  12. [12] Dugger Jr, W. E. (1993). The relationship between technology, science, engineering, and mathematics. The annual conference of the american vocational association (pp. 1-18). ERIC. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED366795.pdf
  13. [13] Ahmadi, F. Z., Ahmadi, A., Mehrmohammadi, M., & Elhamian, N. (2022). Teachers’ understanding of the implementation of science and technology goals and the curriculum of science-experimental education and learning in elementary school. New educational ideas, 18(3), 165–185. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.1735448.1401.18.3.8.5
  14. [14] Bayramzadeh, M., & Mahmudi, F. (2021). Examining the level of attention of the intended curriculum to the dimensions of national identity from the point of view of secondary school teachers. The first international conference on educational sciences, psychology, sports sciences and physical education, Sari, Iran. Civilica. (In Persian). https://civilica.com/doc/1456110
  15. [15] Jafari Harandi, R. (2025). Developing a model for revising the primary school mathematics curriculum based on fullan’s approach. Modern educational approaches, 19(2), 23–50. https://doi.org/10.22108/nea.2024.142401.2067
  16. [16] Kohistani Nejad Tari, A., Abazari, Z., & Mirhosseini, Z. (2018). Teachers’ awareness and attitude towards the concepts and provisions of the fundamental reform of education document. Technology of education journal, 12(2). https://civilica.com/doc/1934940
  17. [17] Mansouri Ghazal-e-Hasar, Sh. (2015). Professional competence of primary school teachers in Torbat Jam city in moral education [Thesis].
  18. [18] Gol Sanamloo, M., Ebrahim, N., Khorsandi Taskouh, A., & Shariati, S. S. (2021). Designing a model of a good teacher based on the fundamental transformation document of education. Strategic studies of the basij, 24(90), 179–222. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.1735501.1400.24.90.6.6

دانلود

چاپ شده

2026-06-06

شماره

دوره 3 شماره 1 (1405): مطالعات کاربردی در مدیریت آموزشی و یادگیری الکترونیکی

نوع مقاله

مقالات شماره جاری

مجوز

حق نشر 2026 مطالعات کاربردی در مدیریت آموزشی و یادگیری الکترونیکی

Creative Commons License

این پروژه تحت مجوز بین المللی Creative Commons Attribution 4.0 می باشد.

ارجاع به مقاله

دادخواه ف. ., & شعبانی س. . (2026). تحلیل مقایسه‌ای میزان آشنایی آموزگاران پایه پنجم شیراز با حوزه تربیت و یادگیری ریاضیات برنامه درسی ملی. مطالعات کاربردی در مدیریت آموزشی و یادگیری الکترونیکی, 3(1), 19-30. https://doi.org/10.48313/asemel.v3i1.99
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

مقالات مشابه

##common.pagination##

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.